LISTE DER REFERENZEN
1 Europäischer Bildungsraum. Hochwertige allgemeine und berufliche Bildung für alle.
2 Empfehlung des Rates vom 24. November 2020 zur beruflichen Aus- und Weiterbildung für nachhaltige Wettbewerbsfähigkeit, soziale Gerechtigkeit und Resilienz (2020/C 417/01).
3 Osnabrücker Erklärung 2020: Berufsbildung als Wegbereiter für den Aufschwung und den gerechten Übergang zu einer digitalen und grünen Wirtschaft.
4 Empfehlung des Europäischen Parlaments und des Rates vom 18. Juni 2009 zur Einrichtung eines europäischen Bezugsrahmens für die Qualitätssicherung in der beruflichen Aus- und Weiterbildung (2009/C 155/01).
5 Empfehlung des Rates vom 15. März 2018 zu einem europäischen Rahmen für hochwertige und wirksame Lehrlingsausbildung (2018/C 153/01).
6 T-Levels. The business case for industry placements. HM Regierung.
7 T-Levels. How to implement industry placements: a comprehensive guide for education providers covering learnings on how to set up and deliver the industry placement programme. HM Regierung.
8 T-Levels. Leitfaden für Gesundheit und Sicherheit, Versicherung und Schutzmaßnahmen. HM Regierung.
9 ILO (2014). Instrument for the Psychosocial Assessment of Child Workers (IPAC): Background and references. Internationales Programm zur Beseitigung der Kinderarbeit (IPEC).
10 Peterson, C. (2008). Was ist positive Psychologie, und was ist sie nicht? Psychologie heute.
11 Guglielmi, D. und Fraccaroli, F. (2016). Stress a Scuola. 12 Interventi per insegnanti e dirigenti. Il Mulino.
12 Malchaire, J. (2004). "Die Strategie des SOBANE-Risikomanagements und die Déparis-Methode für ein partizipatives Screening der Risiken" International Archives of Occupational and Environmental Health.
13 Delaunois, M.; Malchaire, J.; Piette, A. (2002). Classification des méthodes d'évaluation du stress en entreprise. Université catholique de Louvain.
14 Multidimensionaler Fragebogen zur Gesundheit der Organisation.
15 SUVAPRO
16 Hurrell, J. J., Jr., Nelson, D. L., & Simmons, B. L. (1998). Messung von Stressoren und Belastungen am Arbeitsplatz: Wo wir waren, wo wir sind und wo wir hinmüssen. Journal of Occupational Health Psychology.
17 Bakker, A. und Demerouti, E. (2007). Das Job Demands-Resources-Modell: Stand der Technik. Journal of Managerial Psychology.
18 Prevuehr.com. Macht der Kontrolle: Die positive Korrelation zwischen Autonomie und Arbeitsengagement. Basierend auf Bakker, A. und Demerouti, E. (2007). Das Job Demands-Resources-Modell: Stand der Technik. Zeitschrift für Managerpsychologie.
19 Woodhead, M. (2004). Psychosoziale Auswirkungen der Kinderarbeit: Ein Rahmen für Forschung, Intervention und Überwachung. Internationale Zeitschrift für die Rechte des Kindes.
20 Cedefop (2015). Europäische Leitlinien für die Validierung nicht formalen und informellen Lernens. Luxemburg: Amt für Veröffentlichungen. Cedefop-Referenzreihe.
21 Empfehlung des Europäischen Parlaments und des Rates vom 18. Juni 2009 zur Einrichtung eines Europäischen Leistungspunktesystems für die Berufsbildung (ECVET) (2009/C 155/02)
22 Empfehlung des Rates vom 20. Dezember 2012 zur Validierung des nicht formalen und informellen Lernens (2012/C 398/01)
23 T-Levels. Engaging students and parents/ guardians: a guide for education providers on how to engage with students and their parents/guardians about industry placements. HM Regierung.
24 Kandiko Howson, C. B., & Mawer, M. (2013). Studentische Erwartungen und Wahrnehmungen der Hochschulbildung. King's Learning Institute.
25 CEDEFOP (2021). Umsetzung des EFQEA: eine Cedefop-Analyse und die wichtigsten Ergebnisse. Vergleich der Systeme in der europäischen Datenbank des Cedefop über Lehrlingsausbildungssysteme mit den EFQEA-Kriterien. Luxemburg: Amt für Veröffentlichungen.
26 Arbeitsdokument der EU-Kommission (2021). Umsetzung des Europäischen Rahmens für hochwertige und effiziente Lehrlingsausbildung in die Praxis - Umsetzung der Empfehlung des Rates durch die Mitgliedstaaten