VETTER - E-Learning-Kurs (DE)

Vorstellungen der Lernenden von Berufsbildungspraktika

Gemäß der EFQEA-Empfehlung sollten die Berufsbildungszentren die Exzellenz und Attraktivität des berufsbegleitenden Lernens durch Sensibilisierungsveranstaltungen fördern, um die Lernenden für relevante Bildungs- und Berufswege zu gewinnen. Diesem Dokument zufolge sollten Sensibilisierungsmaßnahmen das positive Image von Berufsbildungspraktika bei jungen Menschen, ihren Familien und Arbeitgebern fördern - ein Beispiel hierfür ist die Europäische Woche der beruflichen Bildung. Daher muss die Wahrnehmung des Industriepraktikums durch die Lernenden angesprochen werden . 

Wahrnehmungen können als das Verständnis und die Einschätzung eines Individuums zu einem Thema interpretiert werden, die auf interferierenden Informationen aus dem Wissen und den damit verbundenen Erfahrungen beruhen. Mit den Wahrnehmungen der Lernenden beziehen wir uns auf die Gedanken, Überzeugungen und Gefühle der Lernenden in Bezug auf die Erfahrungen in einem Berufsbildungspraktikum. Die Wahrnehmung der beruflichen Bildung kann je nach demografischen Merkmalen wie Geschlecht, Alter, Bildung, Nationalität, sozioökonomischen Faktoren usw. variieren.

Einige Lernende können die Erfahrung als negativ empfinden, als eine obligatorische Belastung in ihrem Studienprogramm, die andere Aktivitäten wie Teilzeitjobs, Bildung oder Freizeit beeinträchtigt. Lernende, die an Studiengängen teilnehmen, die eher zu einem Hochschulstudium führen, können weniger motiviert sein, ihr Berufsbildungspraktikum zu absolvieren. Andere haben generell Angst vor dem Eintritt in die Arbeitswelt und fühlen sich den von den Arbeitgebern erwarteten Standards nicht gewachsen. Sogar Eltern haben oft Einwände erhoben, weil es sich um unbezahlte Arbeit handelt. Aus diesen Gründen sollten die Anbieter bei den jungen Menschen und ihren Familien für die Vorzüge und die Attraktivität der beruflichen Bildung werben. Zu diesem Zweck sollten sie die Vorteile eines Praktikums im Hinblick auf berufliche und technische Erfahrungen, die Entwicklung von Schlüsselqualifikationen und die Tatsache, dass viele Praktika zu bezahlten Arbeitsplätzen führen, hervorheben. Berufserfahrung ist ein wichtiger Faktor, der jungen Menschen den Einstieg ins Berufsleben und den Erfolg am Arbeitsplatz erleichtert. 

Erwartungen der Lernenden an Berufsbildungspraktika

Die Vorstellung von einem klaren Karriereweg kann die Motivation, das Verhalten und die Lernergebnisse verbessern. Sobald sich ein Lernender für die Teilnahme an einem Berufsbildungsprogramm entschieden hat, sollten die Berufsbildungsanbieter den Lernenden mit Beratung und Betreuung unterstützen. Dazu gehört auch, die Erwartungen der Lernenden zu bewerten, zu verstehen und zu steuern. Die Erwartungen der Lernenden beziehen sich auf starke Hoffnungen oder Überzeugungen, dass etwas passieren wird oder dass man seine Ziele erreichen wird. Berufsbildungsanbieter können die Erwartungen der Lernenden mithilfe verschiedener Methoden wie Umfragen und Interviews analysieren, um fundierte Entscheidungen und Planungen zu treffen und so die Gesamtqualität und den Erfolg des Praktikums zu verbessern. 

Der beste Weg, um die Kluft zwischen Erwartungen und Realität zu schließen, ist eine klare und transparente Kommunikation, die detaillierte Informationen liefert. Die Berufsbildungsanbieter sollten sich vergewissern, dass sich die Lernenden darüber im Klaren sind, was das Praktikum in Bezug auf die Rolle, die Aufgaben, die Verantwortlichkeiten und die professionellen Standards für das Verhalten und die Kommunikation am Arbeitsplatz mit sich bringen wird. Außerdem sollten die Berufsbildungskoordinatoren/-tutoren den Zweck der Erfahrung und den Nutzen für die Lernenden im Hinblick auf die Entwicklung von technischen Fertigkeiten, Meta- und übertragbaren Fertigkeiten, Wissen und Kompetenzen für die persönliche Entwicklung, lebenslanges Lernen, künftige Lernwege und langfristige Beschäftigungsfähigkeit klären. Dies hilft den Lernenden, die Praktika mit einem bestimmten Ziel und einer bestimmten Richtung zu beginnen, wodurch Motivation, Verhalten und Lernergebnisse verbessert werden.

Die Erwartungen der Lernenden können sich auf verschiedene Aspekte des Berufsbildungspraktikums beziehen, wie z. B. die Exzellenz der Lehrpläne, die Relevanz des Praktikums, die Qualität des Lern-/Arbeitsumfelds, angemessene pädagogische, psychologische und technische Kompetenzen des Personals, auch im Hinblick auf innovative Lernmethoden und digitale Werkzeuge, Zugänglichkeit, Nachhaltigkeit und Flexibilität der Lerninhalte, Investitionswert und hohe Beschäftigungsfähigkeit, positive Beziehungen, Zusammenarbeit und Kommunikation mit Gleichaltrigen, Tutoren und Arbeitgebern, Zeitplanung und Vereinbarkeit von Beruf und Familie usw.

Die Erwartungen der Lernenden können sich auch auf die Bezahlung/Vergütung beziehen. Die Art der Bezahlung/Entschädigung hängt von der Art des Berufsausbildungsvertrags ab . Handelt es sich um einen Arbeitsvertrag, erfolgt die Entschädigung in Form von steuerpflichtigem Einkommen, das vom Arbeitgeber unter Berücksichtigung der nationalen Mindestlohnvorschriften gezahlt wird. Es bleibt umstritten, ob ein Vertrag, der unter industrielle Tarifverträge fällt und den Lernenden das Recht auf ein Einkommen für ihre Arbeit einräumt, noch als Berufsbildungspraktikum betrachtet werden kann, da dies wahrscheinlich in ein Arbeitsverhältnis umgewandelt wurde. In der Tat müssen Berufspraktika als Voraussetzung für den Studiengang - oder einzelne Fächer/Module - absolviert werden. Berufsbildungspraktika werden von den Berufsbildungskoordinatoren/-tutoren genehmigt. Wenn der Vertrag stattdessen die Form einer formalen Lernvereinbarung als Teil des gesamten Studienprogramms annimmt, werden die Lernenden in der beruflichen Bildung nicht als Arbeitnehmer betrachtet, und die Entschädigung erfolgt in Form einer (d. h. nicht steuerpflichtigen) Aufwandsentschädigung zur Deckung der grundlegenden Ausgaben (z. B. für Reisen, Mahlzeiten usw.) oder es gibt überhaupt keine Entschädigung. Laut dem Bericht der Europäischen Kommission über die EFQEA-Umsetzung im Jahr 2018 wurden die Kriterien für die Bezahlung/Entschädigung von Berufsbildungspraktika von den einzelnen Mitgliedstaaten weitgehend abgedeckt. In Bezug auf die VETTER-Partnerländer mussten nur Zypern und Spanien die Vergütungs-/Ausgleichsregelungen für Lernende noch verbessern, wobei in Spanien eine große Heterogenität zwischen den Regionen bestand.  Einer Studie des CEDEFOP25 aus dem Jahr 2021 zufolge variiert die Höhe der Vergütung je nach Mitgliedstaat und Ausbildungssystem erheblich. 

Verstehen der Karriereabsichten der Lernenden 

Während der Dauer des Praktikums sollten die Berufsbildungsanbieter in Zusammenarbeit mit den Unternehmen die Fortschritte der Lernenden im Hinblick auf die erwarteten Lernergebnisse verfolgen, indem sie Fortschrittsindikatoren und Erfolgskriterien festlegen. Außerdem sollte ein gegenseitiges und regelmäßiges Feedback gegeben werden. Dies trägt dazu bei, die Wahrnehmungen und Erwartungen der Lernenden an die Erfahrung während der gesamten Dauer des Praktikums zu bewerten. In dieser Phase ist es wichtig, die Selbstreflexion und Selbsteinschätzung der Lernenden zu fördern. Den Lernenden wird empfohlen, ihre Fortschritte zu verfolgen, auch durch ein Logbuch oder ein E-Portfolio. Diese Aktivität kann den Lernenden helfen, sich ihrer Lernerfolge sicher zu sein und sich der möglichen Herausforderungen bewusst zu sein. Die Nachverfolgung kann auch bei der Planung der zukünftigen Kompetenzentwicklung der Lernenden helfen. Auf diese Weise werden die Lernenden zu aktiven Akteuren ihres beruflichen Fortschritts und ihrer künftigen beruflichen Ziele. 

Darüber hinaus können Tracking und Selbstreflexion den Berufsbildungsanbietern helfen, die zuvor in Lernvereinbarungen festgelegten Lernergebnisse anzupassen. Dies kann einen Abbruch verhindern/verringern und den Lernenden helfen, sich auf alternative Bildungs-/Berufswege zu orientieren, die ihren Fähigkeiten und Interessen besser entsprechen. Am Ende des Praktikums wird von den Lernenden erwartet, dass sie ausreichende Fortschritte bei der Erreichung der in den Lernvereinbarungen festgelegten Lernergebnisse nachweisen. Die Lernenden sollten darüber nachdenken, wie sie die neuen Fertigkeiten, Kenntnisse und Kompetenzen in Zukunft weiter entwickeln und anwenden können. In dieser abschließenden Phase sollten die Lernenden und die Berufsbildungstutoren/-koordinatoren darüber diskutieren, ob und wie sich ihre beruflichen Ambitionen nach dem Praktikum verändert haben.