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Percezioni dello studente riguardo i tirocini VET

Secondo la raccomandazione dell'EFQEA, i centri VET dovrebbero promuovere l'eccellenza e l'attrattiva dell'apprendimento basato sul lavoro attraverso eventi di sensibilizzazione al fine di coinvolgere gli studenti in percorsi di istruzione e carriera pertinenti. Secondo questo documento, le attività di sensibilizzazione dovrebbero promuovere l'immagine positiva del collocamento VET tra i giovani, le loro famiglie e i datori di lavoro - un esempio è la Settimana europea delle competenze professionali. Quindi, le percezioni del discente del posizionamento nel settore devono essere prese in considerazione. 

Le percezioni possono essere interpretate come una comprensione e una valutazione di un individuo su un argomento basate sull'interferenza delle informazioni provenienti dalla conoscenza e dall'esperienza ad esso associate. Con le percezioni degli studenti ci riferiamo ai pensieri, alle convinzioni e ai sentimenti degli studenti verso l'esperienza di un tirocinio VET. La percezione del VET può variare a seconda delle caratteristiche demografiche, come sesso, età, istruzione, nazionalità, fattori socioeconomici, ecc.

Alcuni studenti possono percepire l’esperienza come negativa, come un peso obbligatorio nel loro programma di studio che interferisce con altre attività quali lavori part-time, istruzione e tempo libero. Gli studenti coinvolti in programmi di studio che molto più probabilmente condurranno a un’istruzione più elevata possono essere meno motivati a completare il tirocinio VET. Altri hanno una paura generale del posto di lavoro, sentendosi inadeguati agli standard previsti dai datori di lavoro. Anche i genitori hanno spesso obiettato per il fatto che si tratta di lavoro non retribuito. In risposta a quanto precede, i fornitori dovrebbero promuovere l'eccellenza e l'attrattiva dei VET tra i giovani e le loro famiglie. A tal fine, dovrebbero evidenziare i benefici di un collocamento in termini di esperienza professionale e tecnica, grazie a cui si acquisiscono competenze chiave, e il fatto che molti tirocini portano a lavori retribuiti. L'esperienza lavorativa è un importante facilitatore per i giovani che entrano e hanno successo nel mondo del lavoro.

Aspettative degli studenti riguardo i tirocini VET

Avere la percezione di un chiaro percorso professionale può migliorare la motivazione, il comportamento e i risultati dell’apprendimento. Quando uno studente decide di partecipare a un programma VET, chi li eroga dovrebbe fornire una guida e un tutoraggio. Questo significa anche valutare, comprendere e gestire le aspettative degli studenti. Le aspettative degli studenti fanno riferimento alle speranze e alle credenze che qualcosa succederà e che raggiungeranno i loro obiettivi. Chi eroga i VET può analizzare le aspettative usando diverse metodologie, come i sondaggi o le interviste, per prendere decisioni consapevoli e pianificare, quindi migliorare la qualità e il successo del tirocinio nel complesso.

Il modo migliore di eliminare il gap tra le aspettative e la realtà è avere una comunicazione chiara e trasparente, fornendo informazioni dettagliate. I fornitori dei VET dovrebbero verificare che gli studenti siano consapevoli di cosa implicherà il tirocinio in termini di ruoli, compiti, responsabilità e standard professionali sul comportamento e la comunicazione sul luogo di lavoro. Inoltre, i coordinatori/tutor VET dovrebbero chiarire lo scopo dell’esperienza e i benefici per gli studenti in termini di sviluppo, apprendimento permanente, futuri percorsi formativi e occupabilità a lungo termine. Questo aiuta gli studenti a iniziare i tirocini con uno scopo e una direzione, migliorando la loro motivazione, comportamento e risultati formativi.

Le aspettative del discente possono riferirsi a vari aspetti del tirocinio VET, quali l'eccellenza dei programmi di studio, l'importanza del collocamento, la qualità dell'ambiente di apprendimento/lavoro, adeguate competenze pedagogiche, psicologiche e tecniche del personale, anche per quanto riguarda metodi di apprendimento innovativi e strumenti digitali, accessibilità, sostenibilità e flessibilità dei contenuti didattici, valore per gli investimenti ed elevata occupabilità, relazioni positive, collaborazione e comunicazione con colleghi, tutor e datori di lavoro, tempo e equilibrio della vita lavorativa, ecc.

Le aspettative dello studente potrebbero anche riferirsi a schemi di pagamento/rimborso. La natura del pagamento/rimborso dipende dal tipo di contratto di collocamento. Se si tratta di un contratto di lavoro, la compensazione assume la forma di reddito imponibile pagato dal datore di lavoro in base alla legislazione nazionale sul salario minimo. Rimane discutibile se un contratto coperto da contratti collettivi industriali che dà diritto agli studenti di ricevere un reddito per il loro lavoro possa ancora essere considerato un tirocinio VET in quanto probabilmente si sarà trasformato in un rapporto di lavoro. Infatti, i tirocini devono essere completati come requisito del programma di studio - o di singoli argomenti/moduli. I tirocini VET sono quelli approvati dai coordinatori/tutor VET. Se invece il contratto assume la forma di un accordo formale di apprendimento come parte del programma di studio globale, gli studenti VET non sono considerati dipendenti e la retribuzione assume la forma di un’indennità (cioè, non imponibile) per coprire le spese di base (ad esempio viaggi, pasti, ecc.) o non c'è alcun compenso. Secondo la relazione della Commissione europea sull'attuazione dell'EFQEA nel 2018, i criteri per il pagamento/rimborso dei tirocini VET sono stati ampiamente coperti da ciascuno Stato membro. Per quanto riguarda i paesi partner di VETTER, solo Cipro e la Spagna dovevano ancora migliorare i sistemi di pagamento/rimborso per gli studenti, anche perché in Spagna c’è grande eterogeneità tra le regioni. Analogamente, secondo uno studio del CEDEFOP del 2021, il livello di retribuzione/indennità varia ampiamente tra gli Stati membri e tra i programmi di apprendistato. 

Comprendere le intenzioni professionali degli studenti

Durante il periodo del tirocinio, i fornitori VET, nel cooperare con le aziende, dovrebbero registrare i progressi che portano al raggiungimento dei risultati formativi attesi definendo degli indicatori del progresso e i criteri di successo. Inoltre, i feedback dovrebbero essere reciproci e regolari. Questo aiuta a valutare le percezioni e le aspettative del discente durante tutta la durata del tirocinio. A questo punto, è fondamentale incoraggiare, nel discente, la riflessione e l’autovalutazione. Si raccomanda che gli studenti registrino i propri progressi, anche mediante l’utilizzo di un registro o di un e-portfolio. Quest’attività può aiutare gli studenti ad essere più sicuri dei loro risultati formativi e consapevoli riguardo le possibili sfide. Registrare può anche aiutare a pianificare lo sviluppo futuro delle skill dei discenti. Nel farlo, gli studenti diventano attori più attivi nei progressi della loro carriera e della loro ambizione professionale.

Inoltre, registrare i progressi e riflettere su di sé può aiutare i fornitori VET a modificare i risultati formativi che erano stati precedentemente stabiliti all’interno del contratto formativo. Fare ciò può prevenire/ridurre l’abbandono degli studi e aiutare gli studenti a indirizzarsi verso altre alternative formative/professionali più in linea con le loro competenze e interessi. Alla fine del tirocinio, gli studenti dovrebbero aver fatto sufficienti progressi nel raggiungimento degli obiettivi stabiliti all’interno del patto formativo. Gli studenti dovrebbero riflettere su come sviluppare ulteriormente e applicare in futuro le nuove skill, conoscenze e competenze in futuro. Questa fase conclusiva dovrebbe includere una discussione tra gli studenti e i tutor/coordinatori VET su come e se le loro ambizioni professionali sono cambiate in seguito al tirocinio aziendale.